Как улучшить навыки чтения у школьников?

В Нидерландах (527 баллов) ведомство, ответственное за среднее образование, решило следующим образом отреагировать на снижение уровня навыков чтения: ученики, демонстрирующие неудовлетворительные результаты по голландскому языку, не получат соответствующей оценки в аттестате. По мнению колумниста газеты NRC Кристиана Вейтса, это крайне сомнительная идея:

«Теперь учителя будут ещё фанатичнее дрессировать учеников на выполнение циркового номера 'понимание прочитанного текста'. ... Однако реальная языковая компетенция проявляется в умении формулировать свои мысли: ясно, затейливо, с фантазией, а чтобы этому научиться, нужно в первую очередь много читать. ... Для повышения языковых навыков нужно увлекать детей чтением, а не изобретать трюки и дрессуру. Просто запланируйте определённые часы для практики в чтении и письме, предоставьте детям книги, бумагу, мягкие подушки. ... Чтение и письмо нужно превратить в удовольствие, урезав число проверок и тестов.»

La Tribune de Genève призывает задуматься о том, нужны ли нам вообще столь сложные правила правописания:

«Зачастую перед нами прямо-таки очевидный водораздел: есть те, кто владеет правилами орфографии, и те, кто не владеет. Есть и те, кто свысока смотрит на тех, кто делает ошибки в правописании, забывая о следующем: французский язык настолько сложен, что словарный дамоклов меч навис над всеми нами! Да, головы из-за этого не летят, но люди в итоге просто замолкают. ... Правописание становится диктатором, а правила обязан знать всяк и каждый - прежде чем написать хотя бы строчку! ... Мы не должны забывать, что цель языка состоит в том, чтобы люди могли выражать свои мысли. Кроме того, в конкурсе на знание правил орфографии всё равно победил ChatGPT.»

По данным международного исследования навыков чтения среди школьников, Фландрия (511 баллов) в этом плане очень сильно просела, - с тревогой отмечает газета De Morgen:

«Давление на учителей будет возрастать. Они должны будут не только активнее прививать любовь к чтению будущим поколениям учеников, но - что самое главное - сделать так, чтобы потерянным поколением не стали нынешние школьники. Исследования, подобные этому, могут оказаться ловушкой, ибо подталкивают учителей и школьное руководство к тому, чтобы попросту опустить руки - и признать своё поражение. Ведь если человек трудится из дня в день не покладая рук, а потом всё равно оказывается, что все результаты насмарку, то такая реакция нормальна. Но именно это и было бы настоящей трагедией.»

В Германии, набравшей в исследовании 524 балла, 25 процентов учеников начальной школы не выполняют даже минимальнейших требований. Подобная ситуация абсолютно неприемлема, - встревожена Badische Zeitung:

«[К]аждому ребенку нужно дать возможность научиться читать, иначе те, кто не говорит по-немецки дома или те, кому не читают по вечерам, будут отставать - сначала в школе, а затем и во взрослой жизни. Политики, муниципалитеты, родители и школы должны взяться за дело сообща. Нужно начать принимать меры, давно зарекомендовавшие себя в других странах, как то: тесты на знание языка для детей четырёхлетнего возраста, дополнительные занятия языком в детских садах и школах, а также повышение квалификации учителей. Подспорьем стал бы и возврат к упору на обучение базовым навыкам. Время, выделяемое на чтение в немецких начальных школах - а в исследовании учитывался и этот показатель - сравнительно невелико и составляет 141 минуту в неделю (в среднем по ОЭСР на чтение отводится 205 минут в неделю).»

Ирландия показала неплохие результаты (577 баллов), но это отнюдь не повод почивать на лаврах, - предостерегает Irish Examiner:

«Ирландия занимает одно из первых мест по такому показателю, как навыки чтения среди учеников начальных классов. И это - повод гордиться для страны, имеющей столь сильную литературную традицию. ... Но несмотря на эти успехи, нельзя сказать, что пандемия ковида совсем не сказалась на системе образования, и опубликованный доклад - тому подтверждение. Целый ряд целей, поставленных в 2017 году, не был достигнут. И прежде всего это касается целей по преодолению неуспеваемости и неравных шансов в образовании. ... Более чем каждый десятый ученик (то есть 11 процентов) приходит в школу голодным. ... Ученики, приходящие в школу голодными, в среднем показывали самые низкие результаты по успеваемости, в то время как ученики, всегда получающие дома завтрак, демонстрировали самые высокие результаты.»

Англия поднялась на четыре ступеньки и получила 558 баллов - всё это благодаря усилиям учителей, родителей и самих школьников во время пандемии, - такую похвалу высказывает The Times:

«Англия несколько поднялась в рейтинге, но не потому, что добилась в этой сфере лучших результатов, а потому, что просели страны, которые ранее опережали нашу страну по этим показателям, а именно - Финляндия и Польша. Таким образом, сей тест является свидетельством ущерба, нанесённого сфере образования коронавирусом. Поэтому нужно отдать должное английским учителям, родителям и детям, ведь в столь сложных условиях они вышли на показатель всего на один балл ниже, чем их предшественники пять лет назад.»