Закрытие школ и беспокойство о детях
Во всём мире складывается ситуация, когда люди вынуждены много времени проводить в своих четырёх стенах. Однако не каждой семье подобное идёт на пользу. Так, в Китае возросло число случаев семейно-бытового насилия, а в Европе горячие линии помощи уже сообщают о росте числа обращений. Однако проблемой становится не только насилие: в ситуации карантина возможности детей в плане обучения и развития становятся ещё более неравными.
Когда исчезает последний островок стабильности
Швеция также приняла решение закрыть школы, университеты и детские сады. Издание Dagens Nyheter напоминает, что некоторые дети от этого очень пострадают:
«Наряду с детьми из семей, в которых царит атмосфера насилия, есть ещё и те, чьи родители страдают от психических расстройств и последствий насилия. Для таких детей школа, как правило, - спасение. Здесь они чувствуют определённую стабильность, здесь есть взрослые, которые предлагают им ориентиры. Теперь же у них отняли эту стабильность. Пандемия принесёт в нашу жизнь, какой мы её знали прежде, серьёзные ограничения. Но по-другому теперь - никак, речь идёт о выживании. Однако каждое решение влечёт за собой целый ряд других негативных последствий, с которыми нам также надо будет как-то справляться.»
Не дать отстающим отстать окончательно
Закрытие школ может привести к тому, что дети из неблагополучных семей окончательно отстанут от своих сверстников, пишет колумнист издания Falter Мелиза Эркурт:
«Мотивация ходить в школу у подростков, переживающих пубертатный период, и без того не очень высока, а если у ребёнка ещё и нет родителей, которые его поддерживают, и он должен часами ждать, пока старший брат освободит компьютер, - то тогда шансы на то, что школьное образование будет нормально функционировать в ситуации пандемии, равны нулю. Работать это будет лишь там, где в плане образования и до этого не было проблем - в благополучных во всех отношениях семьях. Те ученики, у кого уже были проблемы с успеваемостью, за предстоящие недели или месяцы дома отстанут ещё больше. ... [Австрийский] министр образования Фассманн должен представить чёткий и единый план действий, который будет включать в себя и тех детей, кому не довелось родиться в благополучной и образованной семье.»
Неравные возможности при дистанционном обучении
Ставшее ныне необходимостью дистанционное обучение усугубит и без того неравные возможности школьников, пишет Lapin Kansa:
«Переход на дистанционное образование - это не мелочь, даже на фоне того, что мы живём в цифровую эру, в которой дети и подростки чувствуют себя как рыба в воде. Проблема в том, что при переходе на дистанционное образование как среди учеников, так и среди учителей предпосылки весьма неравны. Некоторым уже приходилось работать в новом формате, для других это будет в новинку. Устройства и подключение к интернету также не везде одинаково хороши и не везде имеются в наличии. Сильная сторона интегрированной общей школы состоит в том, что она гарантирует равенство в обучении. А теперь оно исчезло.»