Школа: шансы и риски, которые несёт с собой ИИ
В школах начался новый учебный год, и европейская пресса размышляет о том, какую роль в образовательном процессе будет играть теперь искусственный интеллект: станет ли он просто новым способом получить подсказку - или же превратится в важный инструмент подготовки учеников к будущей трудовой жизни?
Важно задать правильный вектор!
Стамбульская Hürriyet пишет о том, что налицо смена парадигмы:
«Этот новый учебный год можно рассматривать как новшество в истории нашей технологической цивилизации - как первый учебный год, в котором искусственный интеллект начнёт входить в систему образования через все каналы посредством ChatGPT. ... ChatGPT может стать просто копировальным прибором, которым не могло похвастаться ни одно предыдущее поколение, однако есть и шанс того, что технологии машинного обучения обогатят образовательный процесс. При правильном применении этот инструмент может послужить подготовкой к будущей профессиональной жизни, в которой также будет задействован искусственный интеллект.»
Главное - базовые навыки
В плане того, как применять ИИ, вопрос должен заключаться не в том, использовать ли его в принципе, но в том, каким именно образом, - такое мнение на страницах лиссабонской Público высказывает специалист по биоэтике Ана Паула Нуниш:
«Нам необходимо развивать цифровую эмпатию. Цифровая эмпатия позволяет обеспечить лучшее общение между людьми и машинами - и имеет большое значение в плане развития возможностей искусственного интеллекта. ... Технология ИИ должна использоваться в качестве дополнения, но не замены человека! Не искусственный интеллект обгонит людей, в выигрыше окажутся люди, умеющие его использовать.»
Хороший партнёр для изучения языков
Такого рода чат-боты могут стать неплохим подспорьем в процессе изучения иностранных языков, - пишет в своей статье для брюссельской La Libre Belgique профессор дидактики Фанни Мёнье:
«Они могут помочь учащимся научиться задавать вопросы и формулировать ответы, понимать значение слов и выражений в диалоге - или исправлять невнятные предложения. Таким образом, такие приложения вполне можно использовать в качестве вспомогательного инструмента. Такой вид практики часто воспринимается учениками как менее раздражающий, поскольку снижается возможный страх осуждения со стороны одноклассников или учителя. В результате у учащихся появляется больше когнитивных возможностей, позволяющих им сосредоточиться на языке, и они чувствуют себя комфортнее, участвуя потом в реальных беседах со своими сверстниками.»